English

АНГЛИЙСКИЕ ОРИГИНАЛЫ- B720817R74 METHOD 4 NOTES WCS42RTCS10
СОДЕРЖАНИЕ ПРИМЕЧАНИЯ К МЕТОДУ 4 РАЗБИВКА МАТЕРИАЛОВ ПЛЕНКИ КНИГИ ПОВЕРХНОСТНЫЙ М4

Б170872 Примечания к методу 4 (Серия ПС 42)

ОФИС ХАББАРДА ПО СВЯЗЯМ
Усадьба Сент Хилл, Ист Гринстед, Суссекс
БЮЛЛЕТЕНЬ ОХС ОТ 17 АВГУСТА 1972
Размножить Серия Прояснение слов 42

ПРИМЕЧАНИЯ К МЕТОДУ 4

Слишком обобщенный вопрос при использовании Метода 4 вреден и может сильно рестимулировать человека.

Пример: «Есть что-то, что вы не поняли в университете?». Такой вопрос, конечно, просто смешно задавать. «Слышал ли ты что-нибудь, что понял?» — было бы также глупо.

РАЗБИВКА МАТЕРИАЛОВ

При проведении Метода 4 нужно разбивать материалы (делать небольшие отдельные части, чтобы задавать вопросы).

Пример: У нас Материалы 1 и 2, оба по одному и тому же вопросу. Неверным вопросом для Метода 4 был бы такой: «Есть что-либо в Материалах 1 и 2, что вы не поняли?», даже не дав ему посмотреть на материалы! Правильным было бы взять Материал 1 и разбить его на очевидные разделы, дать человеку Материал 1 и позволить ему смотреть на него. Указать на 1-й раздел и сказать: «Есть что-либо, что вы не поняли в этом разделе?», наблюдая тем временем за Э-метром. Затем указать на следующий раздел, сделать то же самое. Закончить Материал 1. Затем перейти к Материалу 2 и сделать то же самое.

Человек должен знать, о чем его спрашивают, и должен об этом думать, когда ему задают вопрос.

ПЛЕНКИ

Точно также, как было бы смешно спрашивать: «Не понял ли ты неправильно что-либо в том, что ты когда-либо читал?», было бы глупо спросить: «Было ли у тебя непонятое слово на Пленке?»

Правильным было бы взять пленку, поставить ее в магнитофон и проиграть часть ее. И спросить: «Есть что-либо в первом разделе этой пленки, что ты не понял?», наблюдая за Э-метром. Затем проиграть пленку далее, до другого места, и повторить это. Пройдя таким образом всю пленку.

Это также можно сделать с любыми конспектами, раздел за разделом.

КНИГИ

Книги прорабатываются глава за главой.

ПОВЕРХНОСТНЫЙ М4

Метод 4 полностью обесценивается:

  1. Плохой работой с Э-метром.
  2. Слишком общим вопросом.
  3. Отсутствием материалов под рукой.
  4. Непривлечением внимания человека к частям материала.
  5. Недоведением слова до П/С.

Поверхностный М4 не достигает цели. Он приводит человека к поражению в обучении. А ведь мы хотим, чтобы он добился успеха в обучении, не так ли?

Л. РОН ХАББАРД
Основатель